严还必需与宽有用连系起来，矫捷措置。当然，不管是谁，赏罚之后，班主任要暗里做好被赏罚学生的思惟工作，使其正确熟悉错误，并全力更正。同时，对学生违纪赏罚的体例要多样化，要寓教育于赏罚之中。巨匠耳熟能详的魏骚人教员对学生犯错误的赏罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的声名。他就把赏罚变为活跃的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是姑息纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育下场。
四、与学生的关系尺度
亦师亦友，是用来形容精采的师生关系的最常用的一个词，但在师和友的尺度把握上却有必然的难度，出格是一些年青的班主任，我小我认为师和友的着重点仍是师，而师区别于友的最年夜特点在于严厉和权威，在教室，在课堂上，在措置问题的时辰，你就是教员，你必需死守你的严厉和权威，出格是在措置一些原则性问题时，不许可学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，必然要有节制场所排场的气概气派，好比说自习课的时辰你进教室，里面吵吵闹闹的，你一声“舒适”，教室里要立马舒适下来，你在措置一个同窗的问题时，他和你嘻嘻哈哈，你一声“严厉点”，他立马规端方矩的站好，若是这个时辰还和他讲什么“友情”，那就是你班主任的无能，至少我是这样认为的。当然这样的权威和严厉不是靠自己吼出来的，而应该是学生敬出来的，在关头的时辰他怕你服你，是因为他恭顺你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友首要默示在教员对学生的关心和学生对教员信赖上，这一点的自动方仍是在于教员，只有教员真正的关心了他们，在糊口中接近他们，学生才会对教员有足够的信赖感，他们才愿意和你交流，这种交流就是一种友情，在拉近师生之间距离方面我感受陈晓伟教员就做得很好，他曾经说过一句话，我印象出格深，有一次，我筹备到体育馆去打球，碰着陈教员扛着一个羽毛球拍从体育馆走出来，熟悉他的教员都知道，陈教员的羽毛球手艺简直算不上好，我就开玩笑说，你应该打不赢你的学生吧，他说，我是打不赢，但我的目的就是去向他们示弱的，就是这句话，让我直到今天都还在体味，真的，原本示弱也是一种技巧，也是拉近师生之间关系的一种行之有用的体例，良多教员都不愿意向自己的学生示弱，想在学生面前充任神，我感受这恰恰是在远离自己的学生，其实，要学生愿意接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普通俗通的人，也有自己的弱点，让学生感受到他们的教员在糊口中是完全可以接近的。亦师亦友，何等好的一种境界，但要达到这样的境界，真的还有良多去体味的，我感受我在这方面的尺度把握上还远远不够，我一向在不竭的试探，也但愿列位给以我辅佐。
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